\documentclass{schuleue}
\usepackage[utf8]{inputenc}
\usepackage{schulinf}

% Dieses Dokument ist in der Zusammenarbeit von Informatikreferendaren und
% ehemaligen Informatikreferendaren der Studienseminare (heute ZfsL) Arnsberg,
% Hamm und Solingen entstanden.
%
% Das Dokument steht unter der Lizenz: Creative Commons by-nc-sa Version 4.0
% http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.de
%
% Nach dieser Lizenz darf das Dokument beliebig kopiert und bearbeitet werden,
% sofern das Folgeprodukt wiederum unter gleichen Lizenzbedingungen vertrieben
% und auf die ursprünglichen Urheber verwiesen wird.
% Eine kommerzielle Nutzung ist ausdrücklich ausgeschlossen.
%
% Die Namensnennung durch einen Verweis und die Lizenzangabe der ursprünglichen
% Urheber auf den Materialien für Schülerinnen und Schüler ist erforderlich.
%
% Die Sammlung der Dokumente steht unter
% http://ddi.uni-wuppertal.de/material/materialsammlung/
% zur Verfügung.
%
% Das LaTeX-Paket zum Setzen der Dokumente der Sammlung steht
% unter  http://www.ctan.org/pkg/schule
% zur Verfügung.

\usepackage[pdfauthor={Referendare der Informatikfachseminare Arnsberg, Hamm und Solingen}]{hyperref}
\includexmp{lizenz}
\cclizenz{byncsaeu}
\footerQRLink{materialsammlung_qr_url.pdf}

\svnid{$Id: ue_01_diagrammarten.tex 626 2014-05-22 21:36:50Z pieper $}

\usepackage{booktabs}

\dokName{Diagramme, Funktion und Bezug zum Problemlöseprozess}
\jahrgang{EF}

\def\bodydir{./}

\begin{document}

\section*{Dokumentation des Problemlöseprozesses}
  
Wird eine Problemstellung mit den bisherigen Kenntnissen untersucht, um
eine Problemlösung zu finden und zu implementieren, entsteht eine Reihe von 
Dokumenten.
Dabei kommt  den Dokumenten eine wichtige Rolle zu, die sich graphischer
Darstellungen bedienen.

% AB:
%   \luecke{3cm} 
 Ergänzen Sie in der folgenden Tabelle die fehlenden Spalten
 zur \textbf{Funktion} und zur \textbf{Phase im Problemlöseprozess} 
 für die jeweilige Diagrammart.
 Einige der Diagrammarten spielen in mehreren Phasen eine Rolle,
 geben Sie dann mindestens eine der Phasen an.
  
\vspace{3cm} 
  
  
\begin{tabularx}{\textwidth}{p{0.20\textwidth}|X|X}
Art der Grafik & Funktion & Phase der Problemlösung\tabularnewline
\toprule
%
Railroaddiagramm & \hspace{5.5cm} & \hspace{5.5cm}  \tabularnewline
    & & \tabularnewline
\midrule 
Objektkarte & \hspace{5.5cm} & \hspace{5.5cm}  \tabularnewline
    & & \tabularnewline
\midrule 
Objektdiagramm & \hspace{5.5cm} & \hspace{5.5cm}  \tabularnewline
    & & \tabularnewline
\midrule 
Sequenzdiagramm &\hspace{5.5cm} & \hspace{5.5cm}  \tabularnewline
    & & \tabularnewline
\midrule 
{[}Punktnotation{]} & \hspace{5.5cm} & \hspace{5.5cm}  \tabularnewline
    & & \tabularnewline
\midrule 
Struktogramm & \hspace{5.5cm} & \hspace{5.5cm}  \tabularnewline
    & & \tabularnewline
\midrule 
Klassenkarte & \hspace{5.5cm} & \hspace{5.5cm} \tabularnewline
    & & \tabularnewline
\midrule 
Klassendiagramm & \hspace{5.5cm} & \hspace{5.5cm}  \tabularnewline
    & & \tabularnewline
\bottomrule
\end{tabularx}



\vfill

  
  
\end{document} 