% (C)opyright L. Humbert - http://ddi.uni-wuppertal.de/ % %% Die Vorlage fuer die Veranstaltungskarte/n habe ich von Till Tantau %% http://www.tddi.uni-luebeck.de/pages/tantau/ %% im März 2008 erhalten. %% Dank' an Till Tantau für die Bereitstellung der Vorlage. % % Dieses Dokument steht unter der Creative Commons by-nc-sa-Lizenz. % Folglich darf es beliebig kopiert und bearbeitet werden, % sofern das Folgeprodukt wiederum unter dieser Lizenz vertrieben wird. % Eine kommerzielle Nutzung ist nicht erlaubt. % % Die detaillierten Lizenzbedingungen finden sich auf der Seite % http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de % % % Der Inhalt unterliegt der % creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de-Lizenz % % Kurz zusammengefasst, bedeuten die Bedingungen in lesbarer Form: % % Sie dürfen das Werk vervielfältigen, verbreiten und "offentlich % zugänglich machen % % Bearbeitungen des Werkes anfertigen % % Dabei müssen Sie die folgenden Bedingungen beachten % by -- Namensnennung % nc -- Keine kommerzielle Nutzung % sa -- Weitergabe unter gleichen Bedingungen % % Die oben beschriebene Lizenz findet sich in maschinenlesbarer Form unter % https://haspe.homeip.net/projekte/ddi/browser/python/pdflatexLizenz % (lizenz.xmp). % % Im Falle einer Verbreitung müssen Sie anderen die Lizenzbedingungen, % unter die dieses Werk fällt, mitteilen. Am Einfachsten ist es, einen % Verweis auf die oben angegebene Seite einzubinden. % Jede der vorgenannten Bedingungen kann aufgehoben werden, sofern Sie die % Einwilligung des Rechteinhabers dazu erhalten. % Diese Lizenz lässt die Urheberpers"onlichkeitsrechte unberührt. % % Details dazu, wie eine maschinenlesbare Lizenzdatei in das Dokument % eingebunden werden kann, finden sich in der Fachseminarzeitung: % http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/latex-2007-10-01.html % % \documentclass[ngerman,landscape]{article} \usepackage[utf8]{inputenc} \title{Didaktik der Informatik} \author{Dr. Ludger Humbert} \usepackage{amsmath} \usepackage{ddi-map} %\usepackage{pgfpages} %\pgfpagesuselayout{resize to}[a3paper,landscape] % % eingefuegt lh - damit Umlaute beim Suchen im Dokument gefunden werden % und mit Copy & Paste korrekt kopiert werden \usepackage[T1]{fontenc} % \pdfinfo { /Author (StD Dipl.-Inform. Dr. L. Humbert - humbert at uni-wuppertal dot de - http://ddi.uni-wuppertal.de/ - CC-Lizenz: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/deed.de) /Title (Veranstaltungskarte - Didaktik der Informatik - Sommersemester 2008 und Wintersemester 2008/2009) /Subject (\jobname) /Keywords (Veranstaltungskarte, Informatik, allgemeine Bildung, Paradigmen, Didaktik, Modulkonzept) } % Einbinden der Lizenz (fuer das PDF-Dokument) durch pdflatex \usepackage{xmpincl} \includexmp{lizenz} % The lecture information %\tikzstyle{lecture annotation}=[lecture annotation white,/ddia/urlprefix/.add={}{ddi-sommersemester-2008}] % \tikzset{every concept/.style={circular drop shadow}} \tikzstyle{teaching informatics}=[concept color=teaching informatics,set style={{fade}=[concept color=teaching informatics!60]}] \tikzstyle{informatics}=[concept color=informatics,set style={{fade}=[concept color=informatics!60]}] \tikzstyle{pedagogy}=[concept color=pedagogy,set style={{fade}=[concept color=pedagogy!60]}] \tikzstyle{schulinformatik}=[concept color=schulinformatik,set style={{fade}=[concept color=schulinformatik!60]}] % Colors \colorlet{lecture}{orange} \colorlet{schulinformatik}{blue} \colorlet{teaching informatics}{orange} \colorlet{informatics}{green!50!black} \colorlet{pedagogy}{red} \colorlet{schulinformatik.bg}{schulinformatik!35} \colorlet{teaching informatics.bg}{teaching informatics!35} \colorlet{informatics.bg}{informatics!35} \colorlet{pedagogy.bg}{pedagogy!35} \definecolor{medium}{rgb}{.5,.5,.51} \definecolor{calendar.bg}{rgb}{.7,.7,.71} \definecolor{black75}{rgb}{.25,.25,.26} \definecolor{black20}{rgb}{.8,.8,.81} \listfiles % damit in der Log-Datei alle Pakete und benoetigten Dateien stehen \begin{document} \begin{map} \begin{scope}[a0 mindmap] \tikzstyle{level 1}+=[level distance=25cm] \tikzstyle{level 2}+=[level distance=11cm] \tikzstyle{level 3}+=[level distance=9.3cm] \node[concept,fill=white,text=black,line width=1ex] (ddi) [xshift=-0.05\picturewidth,yshift=-.0357\pictureheight] { \uppercase{Didaktik der Informatik} } child [grow=-148,pedagogy] { node [concept] (pedagogy) {Lehren und Lernen} [clockwise from=-30] child { node[concept] (edu science) {Erziehungs\-wissenschaft} [clockwise from=10] child { node[concept] (education) {Bildung}} child { node[concept] (society) {Gesellschaft}} child { node[concept] (functions of school){Funktionen der Schule} [counterclockwise from=240] child { node[concept] (qualification) {Qualifikation} } child { node[concept] (allocation) {Allokation Selektion} } child { node[concept] (socialisation) {Sozialisation Integration Legitimation} } } } child { node[concept] (learn theory) {Lerntheorie} [counterclockwise from=270] child { node[concept] (behaviorism) {Behaviorismus} } child { node[concept] (cognitivism) {Kognitivismus} } child { node[concept] (constructivism) {Konstruk\-tivis\-mus} } } child { node[concept] (teaching) {Lehren} [clockwise from=295] child { 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\href{http://ddi.cs.uni-dortmund.de/projekte/ponto}{\includegraphics[scale=0.8]{ABB/logo_ponto.pdf}}} } child [grow=-15] { node[concept] (sum) {Klassen\-biblio\-thek Stifte und Mäuse} } } child { node[concept] (fs) {Funktionale Sicht} [counterclockwise from=90] child { node[concept] (tk) {Tabellen\-kalkulation} } child { node[concept] (logo) {Model\-lierung Umsetzung mit Logo} } } child { node[concept] (ws) {Wissensbasierte Sicht} [counterclockwise from=120] child { node[concept] (erdb) {ER-Modellierung Datenbank} } child { node[concept] (pm) {Prädikative Modellierung} } } child { node[concept] (ps) {Phänomene der Informatik} [counterclockwise from=145] child { node[concept] (everyday) {Alltag} } child { node[concept] (design) {Gestalten} } } child { node[concept] (hs) {Geschichtliche Aspekte} [counterclockwise from=170] child { node[concept] (abstr) {Abstraktions\-stufen} } child { node[concept] (conc) {Kon\-zept\-ent\-wick\-lung} } } child { node[concept] (pw) {>>Spiel<<\-welten} } } 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[grow=-42,schulinformatik] { node[concept] (schulinformatik) {Schul\-informatik} [clockwise from=10] child { node[concept] (didactical recommendations) {Fachdidaktische Empfehlungen -- Konzepte} [clockwise from=30] child { node[concept] (towers of informatics) {Informatiktürme} child [grow=15]{ node[concept] (informatics tower n) {\includegraphics[scale=0.47]{ABB/turmN.pdf}} } % child [grow=15]{ node[concept] (informatics tower n) {\hspace{-4.15ex}\includegraphics[scale=0.25]{ABB/2008-01-12_InformatikTurm-crop.pdf}} } child [grow=60]{ node[concept] (informatics tower f) {\includegraphics[scale=0.47]{ABB/Tuerme.pdf}} } } child { node[concept] (modular concept) {Modulkonzept} } child { node[concept] (information based) {Informations\-orientierter Ansatz} } child { node[concept] (fundamental ideas) {Fundamentale Ideen} } } child { node[concept] (didactical orientation) {\ldots{}orientierungen über die Zeit} [clockwise from=-15] child { node[concept] (society oriented) {Gesellschafts-} } child { node[concept] (application oriented) {Anwendungs-} } child { node[concept] (user oriented) {Benutzungs-} } child { node[concept] (algorithm oriented) {Algorithmen-} } child { node[concept] (computer oriented) {Rechner-} } } child { node[concept] (institutionalisation) {Institutionalisierung} [counterclockwise from=180] % den Verweis regelmaessig pruefen ... child { node[concept] (examination) { \href{http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen\_beschluesse/1989/1989\_12\_01\_EPA\_Informatik.pdf}{EPA 2004} } } child { node[concept] (teacher training) {Infor\-matik\-lehrer\-aus\-bil\-dung 1975} } child { node[concept] (first attempts) {Schulversuche 1969} } } child { node[concept] (bildungsstandards) { \href{http://www.gi-ev.de/fileadmin/gliederungen/fb-iad/fa-ibs/Empfehlungen/bildungsstandards_2008.pdf}{Bildungs\-standards Informatik}} } }; % \begin{scope}[concept color=medium,level 2 concept,font=\scshape] % The extra topics \node [concept] (ee) at ([shift=(right:22.8) ]technical informatics) {Elektro\-technik}; \node [concept] (linguistics) at ([shift=( up:23) ]formal languages) {Linguistik}; \node [concept] (mathematics) at ([shift=( up:18) ]theoretical informatics) {Mathematik}; \node [concept] (economy) at ([shift=(right:18.1) ]applied cs) {Wirtschaft}; \node [concept] (philosophy) at ([shift=(north east:6.2) ]education) {\includegraphics[scale=0.6]{ABB/OWL2.pdf}}; \end{scope} \end{scope} \begin{lecture title} Didaktik der Informatik 2008 \end{lecture title} \begin{lecture learning targets} \item Grundlegende pädagogische, didaktische und fachdidaktische Positionen für den Informatikunterricht beschreiben und einordnen \item Allgemeinbildende Elemente der Informatik kennen, einordnen, prüfen und vorausschauend planen (inkl. Unterrichtssequenzen/-reihen) \item Problemorientierten Informatikunterricht kennen und beispielhaft illustrieren \item Qualitätskriterien für guten Informatikunterricht angeben \item Möglichkeiten und Grenzen der lerngruppenangemessenen Umsetzung grundlegender Erkenntnisse der Informatikdidaktik begründet einschätzen \end{lecture learning targets} % Graphics \begin{scope}[black20,thick] \node [below=2ex] at (economy) {\huge \EURdig}; \node [below=2ex] at (mathematics) {$\sum_{i=1}^\infty \frac{1}{n^2}=\frac{\pi^2}{6}$}; \path [font=\tiny,level distance=2.5ex,sibling distance=3.5ex,inner sep=1pt] node [below=2ex,xshift=1ex] at (linguistics) {Satz} child { node {\strut Subjekt} child { node {Das} } child { node {Sein} } } child { node{\strut ist.} }; \node [draw,circle,minimum size=7mm,below=4ex] (transistor) at (ee) {}; \draw ([xshift=-2mm]transistor.west) -- +(4mm,0pt) coordinate (transistor-mid); \draw[very thick] (transistor-mid) +(0mm,2mm) -- +(0mm,-2mm); \draw (transistor-mid) -- +(4mm,4mm); \draw[-stealth] (transistor-mid) -- +(2mm,-2mm); \draw (transistor-mid) -- +(4mm,-4mm); % \end{scope} % The backgrounds \begin{pgfonlayer}{background} % The four quadrants \fill[informatics.bg] (ddi) rectangle (current bounding box.north east); \fill[schulinformatik.bg] (ddi) rectangle (current bounding box.south east); \fill[pedagogy.bg] (ddi) rectangle (current bounding box.south west); \fill[teaching informatics.bg] (ddi) rectangle (current bounding box.north west); % Shadings between quadrants \shade[left color=teaching informatics.bg,right color=informatics.bg] (ddi.135) rectangle (ddi.45 |- current bounding box.north east); \shade[top color=informatics.bg,bottom color=schulinformatik.bg] (ddi.45) rectangle (ddi.-45 -| current bounding box.north east); \shade[left color=pedagogy.bg,right color=schulinformatik.bg] (ddi.-45) rectangle (ddi.-135 |- current bounding box.south west); \shade[top color=teaching informatics.bg,bottom color=pedagogy.bg] (ddi.135) rectangle (ddi.-135 -| current bounding box.south west); % % %% \fill[calendar.bg] (-.5\picturewidth,-.5\pictureheight) rectangle +(10cm,\pictureheight); % \shade[left color=calendar.bg,right color=parallel.bg] %% \shade[left color=calendar.bg,right color=schulinformatik.bg] %% (-.5\picturewidth+9cm,-.5\pictureheight) rectangle +(2cm,\pictureheight); % Calendars: durch Knoten in der N"ahe der Kalenderdaten k"onnen die % Farbverl"aufe gegen"uber dem Kalender justiert werden % daher sind verschiedene Versuche n"otig, um die Einstellungen % zu optimieren. \fill[calendar.bg] (-.5\picturewidth,-.5\pictureheight) rectangle +(.1\picturewidth,\pictureheight); \shade[left color=calendar.bg,right color=pedagogy.bg,shift=(empirie.south west),xshift=-1.5cm,yshift=-0.019\pictureheight-3cm] (-0.04\picturewidth,0pt) rectangle (-0.067\picturewidth,.56\pictureheight); \shade[left color=calendar.bg,right color=teaching informatics.bg,shift=(taxonomy.north west),xshift=1cm,yshift=-1.5cm] (-0.084\picturewidth,0pt) rectangle (0cm,.75\pictureheight); \fill[calendar.bg] (.5\picturewidth,-.5\pictureheight) rectangle +(-.1\picturewidth,\pictureheight); \shade[right color=calendar.bg,left color=informatics.bg,shift=(ee)] (0.034\picturewidth,0pt) rectangle (0cm,.75\pictureheight); \shade[right color=calendar.bg,left color=schulinformatik.bg,shift=(ee)] (0.034\picturewidth,0pt) rectangle (0cm,-.75\pictureheight); % The connections \begin{scope}[line width=1mm,shorten <=2mm,shorten >=2mm,cap=round,draw=medium] \draw [concept connection] (linguistics) edge (formal languages) (mathematics) edge (theoretical informatics) (formal languages) edge (automata theory) (automata theory) edge (complexity theory) (formal languages) edge (complexity theory) (ai.-135) edge[bend right] (robotics.135) (technical informatics) edge (ee) % (economy) edge (technical informatics) (economy) edge (software engineering) (economy) edge (applied cs) (informatics and society) edge (society) %% %%% -- Zuordnung der -orientierungen zu den Fachgebieten der Informatik -- (algorithm oriented) edge (practical cs) (computer oriented.90) edge[bend left] (technical informatics) (application oriented) edge [bend left=-90] (applied cs) %%%%% Dimension too large. \pgf@ya (user oriented) edge (software engineering) (society oriented) edge [bend left] (society.135) %%%%% Dimension too large. \pgf@xa %%% % Informatiktuerme ... (informatics tower n) edge [bend right] (informatics) (informatics tower f) edge [bend right] (informatics) % konzeptionelle Ansaetze % (modular concept) edge [bend left] (practical cs) (modular concept) edge (constructivism) (modular concept) edge [bend left] (theoretical informatics) (information based) edge [bend left=-50] (applied cs) (fundamental ideas) edge (cognitivism) %% (institutionalisation) edge[bend right] (society.35) (databases) edge (applications) %% Wintersemester -- Anpassung Verbindungen (concepts) edge (modeling) (oos) edge (oom.20) ; \end{scope} \end{pgfonlayer} \begin{calendar left} % The summer calendar \calendar [dates=2008-04-01 to 2008-07-last] if (equals=05-01,equals=05-12) [holiday] if (between=2008-05-12 and 2008-05-17) [white] if (between=2008-04-07 and 2008-07-18) {} else [holiday]; \annotatedrangestart{2008-04-07}{Informatik -- Gender -- Lernen} \annotatedrangestart{2008-05-05}{Schulinformatik -- Standards -- besondere Arbeitsweisen} \annotatedrangestart{2008-06-02}{Informatikunterricht -- Planung -- Beispiele -- Leistung} \annotatedrangestart{2008-06-30}{Moral -- Ethik -- Profession} \daytick{2008-07-19} \annotation[title=Organisatorisches -- Begriffsklärungen,number=A1,% ddi a lecture,% above,at=(ddi.north),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-1.pdf,% date=2008-04-07] { \item Begriffe Didaktik und Methodik kennen \item Ziele der Fachdidaktik Informatik als Bildungsziele einordnen \item Wissenschaftstheoretische Einordnung der Informatik }; \annotation[title=Informatik -- geschichtliche Aspekte,number=A2,% ddi a lecture,% right,at=(ddi.east),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-2.pdf,% date=2008-04-14] { \item Alleinstellungsmerkmale der Informatik im Zusammenhang der geschichtlichen Entwicklung herausarbeiten \item Entwicklung und Herausbildung der Wissenschaft Informatik im Kontext darstellen \item Konsequenzen der Abgrenzungsproblematik erläutern -- Transdisziplinarität versus Interdisziplinarität \item \frqq{}Fundamentals\flqq{} der Fachwissenschaft begründen }; \annotation[title=Genderdiskussion,number=A3,% ddi a lecture,% above,at=(gender.west),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-3.pdf,% date=2008-04-21] { \item Begriffe, Diskussionskontext und Ergebnisse verdeutlichen \item Statistische Daten kennen \item Vorschläge zur Beeinflussung der Situation bewerten \item Eigenes Handeln auf dem Hintergrund der Ergebnisse reflektieren }; \annotation[title=Grundfragen des Lernens,number=A4,% ddi a lecture,% left,at=(pedagogy.west),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-4.pdf,% date=2008-04-28] { \item Lerntheoretische Grundlagen und Didaktische Grundorientierungen im Zusammenhang darstellen \item Unterrichtskonzepte als Prinzipien methodischen Handelns kennen \item Erkenntnisse der Lerntheorie anwenden \item Fachdidaktische Basiskonzepte benennen und einordnen }; \annotation[title=Entwicklungslinien der Schulinformatik,number=A5,% ddi a lecture,% above,at=(schulinformatik.north),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-5.pdf,% date=2008-05-05] { \item Ziele der Informatischen Allgemeinbildung begründen können \item Zugänge zur Informatischen Allgemeinbildung kennen \item Konzepte der Informatikbildung über die Zeit einordnen \item Informatiktürme zur Darstellung der Struktur des Faches kennen }; \annotation[title=Schulinformatik -- Normierung,number=A6,% ddi a lecture,% right,at=(bildungsstandards.south),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-6.pdf,% date=2008-05-19] { \item Wandel von der Input- zur Outputorientierung erklären und einordnen \item Wissenschaftliche Einordnung der Qualität von Testverfahren für Kompetenzen vornehmen \item Funktion(en) der Notengebung an Beispielen darstellen und Widersprüche herausarbeiten \item Stellenwert der Bildungsstandards Informatik, der EPA und des Zentralabiturs kennen und darstellen }; \annotation[title=Besondere Arbeitsweisen,number=A7,% ddi a lecture,% right,at=(forms.north east),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-7.pdf,% date=2008-05-26] { \item Einsatz von Informatikmitteln im Informatikunterricht einordnen \item Fachliche sowie fachdidaktische Sicht auf Problemlösen und Projekt(e) vorstellen \item Formen und Ausprägung der Differenzierungen benennen und bezüglich der Informatik einordnen \item Mindestens drei Formen der inneren Differenzierungsmöglichkeiten kennen und vorbereiten }; \annotation[title=Informatikunterrichtsplanung -- Vorgehensmodelle,number=A8,% ddi a lecture,% right,at=(planning cs.south east),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-8.pdf,% date=2008-06-02] { \item Fachlich begründetes Vorgehen zur Planung von Vermittlungsprozessen darlegen und im Hinblick auf ihre Eignung für die Unterrichtsplanung einschätzen \item Mindestens drei Planungs-/Vorgehensmodelle angeben, darstellen und hinsichtlich der Vor- und Nachteile beurteilen \item Eignung der >>Pedagogical Pattern Language<< für Vermittlungsprozesse einordnen \item Bekannte allgemeine Unterrichtsplanungsinstrumente einordnen }; \annotation[title=Informatikunterrichtsplanung,number=A9,% ddi a lecture,% below,at=(goals.south),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-9.pdf,% date=2008-06-09] { \item Dimensionen der Unterrichtsplanung darstellen \item Unterschiede zwischen Modellen und der professionellen Unterrichtsplanung beschreiben \item Stellenwert von Richtlinien und Lehrplänen sowie Rahmenvorgaben als Planungshilfe darstellen \item Konkrete Unterrichtsplanung mit einem gegebenen Modell und einem ausgewählten Inhalt durchführen }; \annotation[title=Informatikunterricht -- Beispielszenarien,number=A10,% ddi a lecture,% right,at=(concepts.north east),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-10.pdf,% date=2008-06-16] { \item Ziele des Informatikunterrichts mit konkreten Beispielen für den Unterricht illustrieren \item Grundlegende Ideen, Konzept und Umsetzung für eine didaktisch gestaltete Klassenbibliothek (Stifte \& Mäuse) beispielhaft illustrieren \item Kritische Würdigung und Prüfung der Eignung vornehmen }; \annotation[title=Leistungsmessung,number=A11,% ddi a lecture,% right,at=(output.east),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-11.pdf,% date=2008-06-23] { \item Unterschiede zwischen Messungsergebnis und Können verdeutlichen \item Zieldimensionen von Lehrkräften vs. Wissenschaft angeben \item Kriterien illustrieren und Operatorkonzept erläutern \item Umsetzung für den Informatikunterricht exemplarisch detailleren }; \annotation[title=Moralisch-ethische Aspekte,number=A12,% ddi a lecture,% left,at=(philosophy.north west),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-12.pdf,% date=2008-06-30] { \item { \href{http://humbert.in.hagen.de/iffase/Artikel/berichtGoerlich_2005-06-26.html}{\hl{Informatische Vernunft}} } kennen und erläutern \item Persönlichkeitsschutz und Datenverarbeitung -- Argumente, Stasi~2.0 \item Freie Software für Freie Bürger? }; \annotation[title=Professionalisierung,number=A13,% ddi a lecture,% left,at=(ddi.west),% url=ddi-sommersemester-2008/Sommersemester_2008-DdI-13.pdf,% date=2008-07-07] { \item Wissen, warum der Beruf der Lehrerin \hl{k}eine Profession ist \item Konstitutive Bedingungen für Professionalität angeben \item Ethische Kodizes -- von Häcksen über \emph{von Hentig} bis zur Gesellschaft für Informatik (GI) kennen und einordnen }; \lectureincalendar{2008-07-14}{Zusammenfassung, Evaluation} \end{calendar left} \begin{calendar right} % The winter calendar %\calendar [dates=2008-10-13 to 2009-02-06, day yshift=2.9ex] \calendar [dates=2008-10-20 to 2009-02-06, day yshift=3.4ex] if (weekend) [white] %if (between=2008-10-22 and 2008-11-02) {} else [medium] if (between=2008-12-19 and 2009-01-06) [medium]; % Weihnachtspause \annotatedrangestart{2008-10-27}{Bildungsstandards -- Informatiksysteme -- Datenstukturen} % \annotatedrangestart{2008-11-19}{\frqq{}Klassische\flqq{} Informatikthemen} \annotatedrangestart{2008-11-24}{Gender -- Datenbanken -- Bewertung} \annotatedrangestart{2008-12-15}{Technische Informatik -- Geschichte -- Begabung} %\daytick{2009-02-02} \annotation[title=Organisatorisches -- Begriffsklärungen,number=B1,% ddi b seminar,% right,at=(ddi.north east),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2008-10-20_Fachdidaktisch-Arbeiten.tex,% date=2008-10-20] { \item Begriffe Didaktik und Methodik kennen \item Ziele der Fachdidaktik Informatik als Bildungsziele einordnen \item Wissenschaftstheoretische Einordnung der Informatik }; \annotation[title=Bildungsstandards -- Umsetzung mit Python,number=B2,% ddi b seminar,% above,at=(bildungsstandards.north east),% %above,at=(goals.north),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2008-10-27_Bildungsstandards.tex,% date=2008-10-27] { \item Bildungsstandards zur Informatischen Bildung der Gesellschaft für Informatik kennen \item Lernprogressionen den Kompetenzniveaustufen zuordnen und deren Umsetzung exemplarisch aufzeigen \item Wandel von der Input- zur Outputorientierung kennen und die daraus resultierende größere Verantwortung der Fachkonferenzen einordnen }; \annotation[title=Informatik ohne Informatiksysteme,number=B3,% ddi b seminar,% above,at=(informatics.north),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2008-11-03_CSunplugged.tex,% date=2008-11-03] { \item Das Konzept der »Computer Science unplugged« beschreiben -- fachdidaktische Relevanz \item Bekannte Algorithmen der Informatik -- einfach und verständlich \item Algorithmen -- spielerisch und experimentierfreudig \item Idee der Suchalgorithmen »lineare und binäre Suche« und »Hashing« am Beispiel »Schiffeversenken« \item »Auf der Suche nach der kürzesten Strecke« -- Elemente der Graphentheorie für den Einsatz im Unterricht \item Informatikunterricht in jedem beliebigen Klassenraum ohne Informatiksystem }; \annotation[title=Datenstukturen und lebensweltlicher Bezug,number=B4,% ddi b seminar,% below,at=(data structures.south west),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2008-11-10_Datenstrukturen.tex,% date=2008-11-10] { \item Datenstrukturen im Gesamtzusammenhang des allgemeinbildenden Informatikunterrichts der Mittelstufe \item Bezug zwischen lebensweltlichen Problemsituationen und ihrer Modellierung durch geeignete Datenstrukturen \item >>Passende<< Datenstrukturen, Methoden und Algorithmen für konkrete Problemsituationen \item Eignung von Datenstrukturen für den Einsatz in der Mittelstufe bewerten }; \annotation[title=Begriff des Informatiksystems im Informatikunterricht der Mittelstufe,number=B5,% ddi b seminar,% below,at=(concepts.south east),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2008-11-17_Informatiksystem.tex,% date=2008-11-17] { \item >>Informatiksystem<< aus fachwissenschaftlicher Sicht definieren \item Nicht technische Implikationen des Begriffs >>Informatiksystem<< \item >>Informatiksystem<< in Bildungsstandards einordnen \item Begriffsbildung >>Informatiksystem<< im Mittelstufenunterricht vergleichen \item Konsequenzen für die Planung und Gestaltung des Informatikunterrichts reflektieren }; \annotation[title=Frauen und Technik -- Genderprobleme in der Informatik,number=B6,% ddi b seminar,% below,at=(gender.south west),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2008-11-24_FrauenUndTechnik.tex,% date=2008-11-24] { \item Zwischen biologischem und sozialem Geschlecht unterscheiden \item Konstruktionsmechanismen von Stereotypen und damit das soziale Geschlecht einordnen \item Aktuelle Situation in Deutschland kennenlernen \item Aus der aktuellen Situation Konsequenzen für die eigene Unterrichtspraxis ziehen. }; \annotation[title=Datenbanken -- soll jede(r) SQL lernen?,number=B7,% ddi b seminar,% above,at=(applied cs.north east),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2008-12-01_DB.tex,% date=2008-12-01] { \item Bedeutung des Themas »Datenbanken« aus fachdidaktischer Sicht \item Ansätze von DB-Systemen kennen und hinsichtlich des möglichen Einsatzes für den Unterricht bewerten \item Aus >>Objekten<< ein Datenbankmodell ableiten \item ER-Modellierung durchführen (Normalisierung, Kardinalitäten) \item Datenbankmodell (ER) $\rightarrow{}$ OOM }; \annotation[title=Leistungsmessung im Informatikunterricht,number=B8,% ddi b seminar,% below,at=(teaching informatics.south east),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2008-12-08_Leistungsmessung_im_Informatikunterricht.tex,% date=2008-12-08] { \item Unterschiedliche Definitionen für schulische Leistung angeben \item Rechtliche Vorschriften und Richtlinien zur Leistungsbewertung in NW kennen \item Anforderungen im Bereich der Sek~I und der Sek~II unterscheiden können \item Datenschutzproblematik -- Verarbeitung von Schülerdaten auf privaten Informatiksystemen und ihre Rahmenbedingungen verinnerlichen }; \annotation[title=Technische Informatik in der Sekundarstufe~I,number=B9,% ddi b seminar,% at=(technical informatics.north),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2008-12-15_TechnischeInformatik.tex,% date=2008-12-15] { \item Technische Informatik als Fachgebiet der Informatik abgrenzen \item Inhalte der Technischen Informatik in der Schule erläutern beispielhaft belegen \item Geeignete Inhalte für die Sekundarstufe~I auswählen und fachdidaktisch begründen \item Möglichkeiten der praktischen Umsetzung kennen und bewerten }; \annotation[title=Welche Informatiker/innen muss jede/r kennen?,number=B10,% ddi b seminar,% below,at=(informatics.south west),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2009-01-12_informatikerinnen.tex,% date=2009-01-12] { \item Kriterien zur Auswahl von Personen begründen, deren Beitrag zu Elementen der Informatischen Bildung grundlegend ist \item Kernideen mit [bedeutenden] Personen der Geschichte der Informatik verbinden \item Fundamentale Ideen mit [bedeutenden] Personen der Geschichte der Informatik verbinden \item Inhaltsbereichen der Informatik (Bildungsstandards) Persönlichkeiten, die darin Bedeutsames geleistet haben, zuordnen }; \annotation[title=Informatische Begabung/Intelligenz,number=B11,% ddi b seminar,% at=(forms.north west),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2009-01-19_Informatische_Intelligenz.tex,% date=2009-01-19] { \item Was kann unter Intelligenz/Begabung verstanden werden? \item Theorie der multiplen Intelligenzen kennen \item Begriff einer informatischen Intelligenz klären \item Überlegungen zur Bedeutung von Intelligenz(en) anstellen }; \annotation[title=Sprachen und Automaten -- Compiler,number=B12,% ddi b seminar,% below,at=(theoretical informatics.south west),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2009-01-26_Compiler-und-mehr.tex,% date=2009-01-26] { \item kennen grundlegende formale Sprachbeschreibungen in Form von [attributierten] Grammatiken \item formulieren für Elemente der Syntax die zugehörigen [rekursiven] Funktionen (Methoden), die entsprechende Ausdrücke parsen können \item geben T-Diagramme zur Realisierung eines Compilers für eine Sprache L in L an \item kennen das Konzept Compiler-Compiler am Beispiel von Coco/R in Python }; \annotation[title=Informatik auf Mobiltelefonen,number=B13,% ddi b seminar,% right,at=(ifsystems.south east),% url=ddi-wintersemester-2008_2009/2009-02-02_Informatik_auf_Mobiltelefonen.tex,% date=2009-02-02] { \item Vor- und Nachteile des Einsatz von Mobiltelefonen einschätzen können. \item erkennen, dass Mobiltelefone bildungsstandardkonform eingesetzt werden \item Beispielprogramme mit PyS60 umsetzen \item Konzept der Einführung der objektorientierten Programmierung anhand der PyObjVG-Bibliothek kennen }; % \lectureincalendar{2009-02-02}{Zusammenfassung, Evaluation} \end{calendar right} \end{map} \end{document}